何为守护型保育？

守护这个词，我们耳熟能详，也常常用到，是一个非常普通的词，这个词与“替孩子做”是相对的概念。我之所以在婴幼儿保育的现场使用这个词，是因为我感到，在婴幼儿保育中，应该将以往那种努力去接近于母亲的保育模式，或者说是将教授给孩子一些知识的认知性婴幼儿保育模式，转换为去营造一种孩子可以自己发育成长的环境的模式。
 
婴儿不可以不经过爬行就学会走路。如果因为没有一个让孩子能够充分爬行的环境，缩短了孩子的爬行期，使孩子早早地站立起来，或者超越爬行的过程而站立行走，可能会在孩子今后的发育过程中出现问题。现在，很多人都明白了这个道理。这是因为孩子发育过程的每个阶段，都是对今后的发育有意义的学习过程。并且，学习是需要时间的。
 
因此，保育人员需要做的不是为了让婴儿早早站立而用手扶他，或者在后面托着他，而是在婴儿需要爬行的时期创造一个能够让婴儿充分爬行的环境。这就能与我们所说的更好地活好现在联系起来。
 

 
从爬行，到扶着东西站立，从扶着东西站立，到独自站立，然后到扶着东西走路，这是一个自然的发育过程。为了保障这样的发育过程，需要给孩子准备好能够完成这个过程的空间。不仅仅如此，为了满足孩子在各个发育过程的“心情”，还需要孩子自己产生欲求。如果孩子的爬行不是为了想去拿东西，想去摸东西，想去让人抱等这样的欲求，孩子就不会去爬行。正因为有了这些欲求，才会产生爬行的态度。这个流程就是“心情”“欲求”“态度”。
 
因此，保育人员不仅仅需要准备好宽敞的场所，还需要准备好能够使婴幼儿产生爬行欲求的环境。同时，准备这个环境时最重要的一点，就是应该准备比这个孩子当时的能力稍微超前一点的环境，也就是说，当孩子需要取东西时，应该把东西放在比那个孩子能够爬到的地方稍远一点的地方等，如果想让保育人员抱时，保育人员就应该在稍微有些距离的地方等着孩子。应该注意那个孩子的发育情况，准备好比那个孩子的能力稍稍超前一点的课题。很好地理解孩子的发育过程，则是保育人员所谓的专业性之一。
 
对孩子来说，保育人员的作用本身也是一个环境。当孩子表现出希望与大人交流的某种迹象时，保育人员一定要感觉到，并给予回应。为此，保育人员不需要一直与婴幼儿贴在一起，而是要在稍稍离开一点距离的地方“守护”。在婴幼儿需要的时候，不是“替孩子做”，但也不只是“守”，而是负责任地“守”，负责任地“护”，同时，要根据孩子的发育情况给予适当的帮助。
 
这就是守护型婴幼儿保育。